以乡土文化实践研究涵养中学生核心素养

人民网成都学科带头人、成都未来名师、中小学高级语文教师肖赤峰老师成功申报成都市2020年教育科研规划名师“培养中小学名师”专项乡村文化的阐释、传承与创新发展——学生汉语核心素养——以王丛文化、羊雄文化、和乌文化为例”，并在郫都一中会议室成功开题2020年11月30日下午，四川省特级教师陈兴忠老师，四川省教育科学院“教育科学论坛”主编，郫都区教育局党委委员、校长郫都一中李玉林老师莫春林郫都区高中语文教学研究员四川省德师，四川省高级教师、郫都一中语文教师蒲如贵、郫都区阳雄学会会长于润石等六位专家莅临现场指导关于这个话题。研究团队李国栋（四川省教育教学名师学科带头人）、何春阳（成都市学科带头人、成都劳模、郫都一中语文教研组组长）、王建伟（成都市优秀青年教师、郫都一中副校长）、叶青（成都市优秀教师、中小学教师）、吴晓燕（郫都区优秀教师、中小学教师）参加开幕活动。

肖赤峰老师从课题的提出、国内外研究综述、研究的价值和意义、研究内容、研究的理论基础、研究的主要目标、研究的方法等方面入手。思路、研究的实施步骤和计划、预期的亮点、创新点和期望，就研究结果和目前的困惑做了详细的报告。

课题组以王丛文化、养雄文化、和乌文化为例，挖掘每种文化的核心要素，围绕中学生核心素养培养目标，将“文化传承与理解”和“思维发展与提升”放在一起。 ” 作为课题 课题组研究的主要内容包括： 1、对“民主、公平、正义”法治思想的理解和梳理西汉大臣何武焕的沉浮故事; 2、认识和梳理古代蜀王从帝的忧国之忧在闵的故事中领会他的“以人为本”的心智思想； 3、在杨雄人生经历的解读和梳理中，感悟到他“淡泊名利”的人生境界、“博学深思”的态度和“踏实踏实”。这个想法; 4.在解读王从文化、养雄文化、和乌文化方面，创新开展“校内调研”和“文化根源”活动； 5.在解读王从文化、养雄文化、和乌文化中，开展“田野调研活动”，增强乡村文化保护意识。

经讨论，专家组一致认为：要自觉将本土文化融入汉语教学，充分开发利用本土文化资源，丰富教学内容，增强教学兴趣，开阔学生视野。要拓宽视野，培养学生的文化素养和思维素质，增强学生对地方文化的认识。培养学生的认同感、归属感和自豪感，对于督促学生表达建设家乡的使命感和责任感具有重要意义。

专家通过分析研究，认为可以进一步完善和修改研究题目为《基于本土文化传承与理解的教育实践研究——以王丛文化、杨雄文化、何吴文化研究为例》 ，在今后的研究活动中，可以进一步丰富科学研究的内容、形式和载体，具体从以下几个方面：

1.坚持本土文化与学科课堂教学的有机融合。课堂是学生学习的主要场所。一方面，学校要把地方文化内容与课堂教学有机结合，落实地方文化与课堂教学的衔接，在提高文化传承和理解的过程中实现人的德育。为党为国育人为目标。鼓励各学科教师充分发掘学校的图书和专家资源，特别是何吴文化资源和何吴墓相关遗物。根据王聪、杨雄、何武的生平和故事，组织研讨、主题班、朗诵、主题辩论或整理写作材料，提高学生的语言建设和应用，以及思维的发展和提高.

2.实现学校、家庭、社会的多方位融合。引导学生将课堂所学的知识和方法运用到乡村文化研究中。师生共同制定计划、查阅文献档案、实地走访、整合筛选信息，提高学生提出问题、探索问题、解决问题的能力。有效开发中华传统文化教育的家族资源，寻找当地历史文化名人后人、地方文化学者的相关物质留存和精神传承；有效利用校史、学校图书馆和地方博物馆、文化馆、少年宫、社会组织资料 博物馆等社会教育机构（如友爱镇“紫云书院”）中的相关地方文化资源，适当整合这些资源融入学校的本土文化课程，丰富了课程内容。

3、坚持传统文化与现代主流文化的融合。在用地方文化育人过程中，充分利用现代媒体资源，广泛了解网络资料、图片、音视频等数字资源，注重选择、整理、审查和保护知识产权，从而有效地占有丰富的文化资源。拓展学生的视野，培养他们的思维能力。同时，教师要注重引导学生理解传统与现实的差异和变化，广泛探索内在联系，体验地方文化中优秀元素的传承，具有“借用”的效果。过去推动现在”。

文章来源：《文化创新比较研究》 网址: http://www.whcxbjyj.cn/zonghexinwen/2021/0707/1341.html