本真透视再论校园文化建设的问题与对策基于对

为了能够了解当下学校文化建设的真实情况，笔者设计了“L 市中小学校校园文化建设现状研究”调查问卷，对L 市市区、县区和农村三类不同区域学校的部分教师进行问卷调查。

一、L 市中小学校园文化建设调研的基本情况分析

1.教师对校园文化建设的认识定位。

整体来看，教师对L 市校园文化建设的认识符合主流定位，36.82%的教师认为决定一所学校成败的关键是有无“科学的办学理念”，这说明办学理念、办学目标的重要性已经得到大部分教师的认同；49.79%的教师把校园文化定义为“校风学风，校园精神”，这说明半数教师更愿意把校园文化的定位放在精神层面，而不是校园设施的提升，相比时下比较流行的校园特色化和品牌化，教师们更倾向于把校园文化定义为校风学风这种学校内在的修养。

2.教师对校园文化建设的问题认识。

在对当前校园文化主要存在哪些问题的调研中，43.1%的教师认为校园文化“重视显性文化，忽视隐性文化”，这反映出目前校园文化建设中，硬件设施、环境卫生、教室走廊等显性文化已经得到了一定的重视，但理念、精神等隐性文化还有待加强；43.95%的教师最不喜欢的校园文化建设形式是“理念制度”，其次是“碑刻字画”，占比21.34%，这反映了虽然大家都认为在校园文化建设中，办学理念、校园精神是核心，但又反对其枯燥的文化形式，教师喜欢灵活的文化方式，喜欢创新的文化形态。

3.教师对校园文化建设的策略认识。

教师对校园文化?的教师认为“咨询相关专家”是一条比较有效的途径，这反映出专业化的建议和指导越来越受到大家的认可；34.89%的教师认为“与同事商议”同样比较有效，几乎相同占比的选择反映出研讨商议的方式依然受到教师们的喜欢。

二、中小学校园文化建设的问题

L 市校园文化建设已经取得了阶段成效，但与校园文化建设先进地区相比，还有较大差距，且区域之间学校发展不均衡。另外，由于教学压力大而无暇他顾、缺少对校园文化全面正确的认识、校园文化建设效益周期性较长等诸多原因，部分学校不太重视校园文化建设，呈现出这样或那样的问题。

1.重标新立异，轻已有文化。

从调研数据反馈来看，很多学校在顶层设计校园文化建设时没有很好地挖掘本校的底蕴，没有珍惜已有的传承文化。有的学校三五年内甚至有两三个不同的“文化名片”。不少学校校园文化的规划、实施、展示缺少完整的体系和循序渐进的过程。

2.重活动组织，轻文化内容。

校园文化是学校教育教学的重要组成部分，校园文化需要活动支撑，但其活动内容也应该具备相应的基础性。不少学校按部就班地举行一些固定的校园活动，这种组织形式致使校园文化活动流于形式。

3.重理念引导，轻区域特色。

现在很多学校在凝练学校精神、提取“三风一训”时往往随行就市，人云亦云，办学理念很多都是些高大上的理论，千篇一律，宽泛有余而思想不足，缺少与时代潮流的联系。

4.重简单快捷，轻开发创新。

学校办学都有较强的目的性，规范性突出，所以学校在平时的管理中，比较重视管理效益的得失，从而致使文化传递形式单调乏味，文化形式决策缺少必要的沟通和互动。作为学校课堂教学的一种延伸和扩展，校园文化活动形式应该是多样的，只有这样才能激发中小学生对新鲜事物的好奇心理，激发学生对校园的向往。

5.重表面文章，轻内涵提升。

很多学校注重校园硬件环境的改造升级，却对校园文化内涵和意境重视不足，这样容易造成校园文化建设外表华丽，相互之间缺少内在联系，不能形成系统的物型课程。不少校园文化缺乏应有的本土文化母根，文化实施的载体单一，忽视了文化的灵动性。

三、中小学校园文化建设的对策

加强校园文化建设，应从校园文化建设的本质特征入手，融合课程建构，多措并举，才能打造高品质的校园文化。

1.提升办学理念，引领校园文化建设的实施。

校长必须树立先进的教育理念，把学校发展引领到教育本源上来，避免急功近利。要建立学校文化建设延续体制，避免因为校长的轮换，致使学校的文化建设中断或改变，这对学校发展至关重要。广大教师是教育教学的实践者和执行者，在校园文化建设中，教师是不可或缺的重要角色，教师的认识也必须统一到学校的文化理念中，这需要我们大力开展教师校本培训，在培训和实践中达成统一价值观。

文章来源：《文化创新比较研究》 网址: http://www.whcxbjyj.cn/qikandaodu/2021/0222/622.html